四、巩固知识，实际应用

课后教师布置一个作业：每个学生从玻璃缸中捞取蛙卵进行孵化和饲养，观察青蛙的发育史，并写一篇小论文。大多数学生花了一个多月完成了

作业。不少学生写了内容生动的小论文，这些论文，不仅看出学生对基础知识的掌握是牢固的，应用是灵活的，并发展了学生智能。说明这个实践性作业，对知识的巩固和应用均起到了良好的作用。

以上实验效果如何？他们在两栖纲教学后一年，再次对实验班和对照班进行一次检查，以考核学生头脑中形成的表象、概念是否牢实，智能的发展对促进基础知识的掌握程度和效果，教学实验对学生能力的培养及在实际学习中产生的影响。他们在上述两个班中，各选 9 名学生进行一次测验，题目是：

1. 青蛙有哪些形态、构造适于水陆两栖生活？

2. 试述蛙的生活史。通过蛙的发育过程出现的现象说明什么问题？

考查的结果，就有关基础知识来看，实验班大多数学生比对照班学生掌握得牢固，表现在下面的成绩对比表中（表 7）：

表 7 实验班与对照班学生成绩对比表

注：参加抽测学生平均学习情况：实验班学习优良的有 4 人，学习中等水平的有 5 人；对照班学习优

良的有 6 人，学习中等水平的有 3 人。

从以上实验效果看来，这项中学生物学教学过程的探索是成功的。这是由于他们遵循人类认识过程、结合教学过程和生物的教学过程的特点的结果。他们的经验是值得学习的。