四、建立教学档案

（一）建立教学档案的意义

教师要提高自己的教学水平，保证生物学科的教学质量，必须认真备课。备课除了要钻研教学大纲和教材及改进教学方法外，平时要不断阅读、搜集教学参考资料，根据需要选取适合教学的文字资料，并进行加工整理，分类编集，建立教学档案。在教学过程中恰当地使用教学档案中的资料，能起到丰富教学内容，提高教学质量，扩大学生的知识面，培养学生学习兴趣的作用。教师通过大量资料的阅读、搜集、分析、比较，可以总结自己教学中的经验和不足，同时还能进行教学研究，摸索教学规律，提高教学水平。

（二）教学档案的内容

教学档案包括的内容有教案、教学分析材料、听课笔记、教学笔记、实验资料、教学计划、课外活动资料、练习题、考查考试卷、教学仪器、教具目录，以及依照教学大纲和教材的要求，从报刊杂志和各种有关书籍中收集的文字资料或图片（如照片、插图等）。经过长期搜集起来的材料数量很多，内容广泛，门类繁多，因此，教师应该根据教学需要加以整理、分类汇编成册，并可制成卡片，写上编排次序目录，便于今后备课教学时随时查阅，选择参考。

（三）教学档案的整理和分类

按教材内容分类编排如分植物学、动物学、微生物学、解剖学、人体生理学、遗传学、进化论、生态学、环境科学等。由于科目繁多，数量和内容也越来越多，因而每个科目中再分细目，如植物学可分藻类、菌类、苔藓、蕨类、裸子植物和被子植物；动物学可分无脊椎动物（原生动物、腔肠动物、环节动物、软体动物、节肢动物等），脊椎动物（鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类）；生理卫生可按 8 大系统编排，将搜集的资料汇编成册。
按专题整理如练习题、考查考试试题，根据同一问题不同命题方法和不同题型集中汇编。
按不同门类整理如教案、实验资料、课外活动资料、教学计划、教学笔记等分门别类整理成册。

以上仅介绍一般的教学档案整理和分类的方法，许多教师在长期的教学过程中创造了自己特有的整理和分类的方法，只要便于查阅，不必强求一律。

（四）教学档案的形式

卡片资料教师平时在阅读书报杂志时，将有关的内容摘录在卡片上，包括书籍和文章摘录，专有名词解释、数据、实验内容和要求等，长期积累汇集成许多卡片，分类保存，备课时可查卡翻阅。
图片资料从报刊杂志中选取、剪辑合适的图表、图画（包括照片、插图）。
报刊文字剪辑资料从报刊及有关资料上剪辑的资料按专题编辑成册。
教学资料将教案、教学笔记、练习、考查考试题分类编集。

（五）教学档案的应用教师在备课时有选择地、恰当地使用摘录卡片上的资料和报刊剪辑，在讲课时应用生动事例，能进一步说明生物科学对“四化”建设的意义。利用一定的统计数据，加深记忆。图片资料可结合讲解生物体的形态结构中应用，使学生有直观性、形象生动、也可在课外的“生物角”、“生物窗”中展出，提高学生学习积极性。习题资料和考试题的参考资料，也能作课堂练习的参考，培养学生见多识广、灵活多变的学习能力。“教师笔记”可作为复习课、课外辅导和以后教学的参考材料。新教师可以通过阅读老教师的“教学笔记”吸取经验教训，免走弯路。“教师笔记”所记录的有关资料可供教师进行教学改革研究之用，以便进一步提高教学质量。