表 2 1935 ～ 1949 年生物学科目设置

二、 1949～1987 年

解放后至 1987 年，我国中学生物学教学大致可分为 6 个时期。

（一） 1949～1958 年

开设植物学、动物学、人体解剖生理学、达尔文主义基础。开始时使用根据苏联教材编译的生物学教材。1952 年以苏联的中学生物学教学大纲为蓝本，中央人民政府教育部编订了《中学生物学教学大纲（草案）》，结束了过去我国中学生物学教学缺乏一个完善的教学大纲的状况，大纲规定的科目设置见表 3。当时大纲规定要逐步深入地讲授米丘林学说的基本原理和达尔文生物进化的基本原理，以及巴甫洛夫生理学的基础知识。1952 年，人民教育出版社陆续出版了方宗熙等根据编译本改编写成的中学生物学的 4 种课本。这套教材是根据苏联教材的精神编写的，也结合了我国的实际情况及生物的地域性，比之编译本提高了一步。教材的教学内容系统性强，强调了实验和演示，注意了教学内容与生产实际的联系，重视了在教学中对学生进行辩证唯物主义教育和爱国主义教育。这个时期的中学生物学教学和过去相比，有了一个比较完善的教学大纲，以及按大纲要求陆续出版的全国统一使用的质量较高的教材。使中学生物学教学质量有了保证。但大纲和教科书主要是按苏联大纲和教科书编写的，因而片面强调了米丘林学说，不少教学内容脱离我国生产实际，例如植物学中列举的大量米丘林培养的果树新品种实例，几乎全是苏联的。教学内容较重复、繁琐，反映现代科学知识的最新成就较少。达尔文主义基础“理论”阐述多，与学生实际水平不符，难于领会。教学方法上强调知识的传授，培