表 5 1978 ～ 1981 年生物学科目设置

这套教材的特点是：

1. 从实现四个现代化的需要出发，选取必需的基础知识和现代生物科学的基础知识。初中生物学主要讲授植物、动物、微生物的形态、结构、生理功能、分类、进化的基础知识，使学生初步掌握生物体和生物界的发生发展规律，并了解这些知识在农业、工业、医药和国防上的应用。高中生物学教材内容是初中教材的提高，主要阐述生命本质的基础知识，初步介绍分子生物学的内容。生理卫生主要讲授人体解剖、生理和卫生的基础知识，使学生初步了解人体生命活动的规律，并把这些知识应用于实际，养成锻炼身体， 讲究卫生的习惯。教材中适当介绍了生物科学的新成就，例如初中生物学增加了仿生学的知识，高中生物学增加了细胞亚显微结构及其功能；简单阐述遗传工程学、仿生学、生态学等学科的发展和成就，以激发学生学习生物科学的热情和兴趣。

2. 坚持理论联系实际，重视实验和演示。在讲述基础知识的同时，密切联系工农业生产实际和生活实际。选择代表植物和动物时，既着眼于生物进化过程中有典型意义的，又兼顾具有生产实践意义的。大纲还具体规定了实验、演示的内容。

3. 思想政治教育方面以辩证唯物主义教育为重点。这个时期的中学生物学教学加强了生物学基础知识教学和基本技能的培养，使中学生物学教学质量得到了提高，由于是在中学生物学受到严重摧残后开设的，因而奠定了生物学在中学的地位。但是这套教材在实践使用过程中存在一定问题，例如初中生物学由于植物和动物混合编写，体系较乱，加之受到课时限制，基础知识不够完全，因而有人认为不大适合于教学。高中生物学教材内容较深， 概念较多，生态学知识也欠缺些，教学时间也不够，学生实验尚需加强。总之认为需要改革教材，使之更好符合四个现代化建设要求及生物科学的发展。在教学实践中，不少教师也作了大胆尝试，创造了不少好经验，为教材建设和改革打下了良好的基础。

（六） 1981～1990 年

开设植物学、动物学、生理卫生、高中生物学。为了更好适应四个现代化的需要，教育部于 1981 年 4 月颁布了新的教学计划，对 中学生物学课程开

设和教学时数作了新的规定。人民教育出版社总结了 1978 年中学生物学、生理卫生教学大纲和教材使用的实践经验；访问了有关生物学专家和高等院校教师；吸取了建国以来特别是 1963、1964 年版教材编写经验；参考了某些国家的中学生物学教材后，起草了中学生物学和生理卫生教学大纲，并编写了一套新的教材。从 1982 年秋季开始逐步使用。大纲规定的科目设置见表 6。新编教材的编写原则是从学生今后进一步学习和参加四个现代化建设的需要出发，选取生物学基础知识，包括动植物形态、结构和生理知识，分类的知识，遗传变异、生物进化、生态学的知识；加强实验和实习；注意联系学生

的日常生活和工农业生产实际；适当增加反映现代生物科学水平的生物学基础知识等。这套教材的使用，进一步加强了生物学基础知识和基本技能的教学，提高了中学生物学教学的质量。1985 年，为大面积扎扎实实地提高教学质量，国家教委在调查研究的基础上，制定了高中生物学两种要求的教学纲要（基本要求和较高要求）。并出版了高中生物学两种不同教学要求的课本

（甲种本、乙种本），要求各校从实际出发，根据学生基础和学校条件选用。1986 年 9 月，何东昌同志提出了中小学教材改革和建设的指导思想，指出大纲内容要符合《中共中央关于教育体制改革决定》、《中华人民共和国义务教育法》的要求和精神。教学要求要明确、具体、难易适度，要使大多数教师经过努力教得了，大