三、指导学生掌握辩证法学习规律

辩证法学习规律，不仅符合学生的认识过程特点，也符合生物学知识的实际，可以有效地提高学习效率。在生物学中辩证法学习规律，主要有以下2 个方面：

（一）指导学生掌握生物学的基本原理进行学习中学生物学的基本原理可以归纳为以下 3 个方面：

（1）“进化发展”的原理。②生物体结构与功能的统一；（2）“统一” 的原理。

①生物体与其生活环境的统一； 

适应性

②生物体结构与功能的统一； 

③生物体局部与整体的统一； 

整体性

④生物体个体与群体的统一。 

（3）“矛盾”的原理。

在初中，每一节课的教学都要注意上述原理的渗透。在阶段小结和复习时，指导学生运用“归纳法”，对基本原理加以归纳总结。例如，《植物学》教学中，第 1 学期重点归纳植物各器官形态结构与功能的适应性和植物体的

整体性；第 2 学期，重点归纳植物各大类群与其生活环境的适应性和植物界的进化。

在高中，因为学生的抽象思维能力有所提高，所以在绪论课中就明确提出初中学过的几条原理，然后在教学中指导学生运用“演绎法”来学习和理解生物学各部分的知识。有些内容，教师不必多讲解，学生通过演绎推理就可以基本掌握。例如，第 1 章讲完细胞各部分的结构和功能后，学生运用“整体性”的原理就可以理解细胞的整体性，从而有利于全面掌握本章的知识。再如，第 2 章讲光合作用和呼吸作用、同化作用和异化作用时，学生可运用“矛盾”的原理加深理解新陈代谢的本质。

（二）指导学生发现并掌握知识内在的、本质的联系

指导学生发现并掌握知识间内在的、本质的联系，对于学生掌握基础知识和基本技能，以及形成灵活运用知识的能力有着极为重要的作用。这些联系包括：生物学知识与其它学科知识间的联系；各年级生物课知识之间的联系；课本各章节知识之间的联系；本章节内知识之间的联系。

为使学生掌握这些联系，一般从以下几个方面加以指导：

每一节课都让学生明确哪些知识是为后继课打基础的，哪些知识是和已学过知识相联系的。例如，高中《生物》的“减数分裂”教学时，要使学生明确减数分裂是为以后学习遗传规律打基础的；在“遗传基本规律”教学时，就要从减数分裂中找出遗传规律的细胞学基础。通过指导使学生将前后学习的知识连贯起来。
每讲完一章，要指导学生自己进行小结，要求学生运用图解、表格、小论文等方式，将一章内的知识及其联系表达出来。例如，《植物学》教学中，要求学生进行绿色开花植物 6 个器官形态、结构、功能及其关系的小结，

以及植物界 6 个类群的比较小结；《动物学》教学中，要求学生进行无脊椎动物各门、脊椎动物亚门各纲的比较小结等。对于学生完成的图解、表格、小论文等要组织展览，进行交流评比和评定成绩。这样，可以鼓励学生认真进行总结和互相学习、互相补充。