一、注意在操作中，培养学生思维素质的准确性

具体形象思维是低年级学生思维的主要形式，好动是低年级学生的年龄特点，因此低年级学生在教学中必须从学生的年龄特点出发，加强直观引导， 让学生的实际观念、操作、多种感官参与下进行学习。例如：在教学“两数相差多少”的应用题时，让学生做如下操作：1）先让学生摆 5 个苹果，再在

苹果下面相对地摆 3 个雪梨。如下图：

老师提问苹果与梨相经结果怎样？梨与苹果比结果又如何？让学生边摆边说；2）如果梨和苹果同样多，梨应再摆几个？梨一共是多少？摆一摆；3） 现在如果苹果比梨多 3 个，那么苹果又应该是几个？摆一摆，操作后让学生回答以下问题：（1）看桌上摆的苹果和梨想谁多谁少？（2）谁可以分成两个部分？哪两个部分？（3）如果要求苹果比梨多几个，可以怎样想？这样让学生边动手操作，以操作诱发思维，用思维指导操作，再用语言叙述思维。这种手到脑到的方法，不仅有助于学生理解和掌握知识，而且培养了学生思维的准确性。