三、分层训练，培养兴趣

以第五、六组的同学思维水平为起点组织课堂教学。实践表明：要大面积提高教学质量，课堂教学是关键。经过调查，在课堂教学中大批的中下等生的思维很难跟上教师的讲课进度，因此便要求教师的课堂教学必须以第五、六组的同学思维为起点，对新课的引入、新课的讲解、新课的练习设计等，即以使五、六组的同学能够听懂、学会为出发点。
为了突破教材的重点、难点，除了教师的启导外，学生的科学练习也十分重要，因此，我按照层次性原则安排训练阶段，每一个阶段一般围绕一个中心，突出一个重点。如有理数运算的训练我把它分为三个阶段：第一阶段是直接使用法则，以符号法则为重点，单一运算为主，目的在于熟练掌握法则和符号；第二阶段适当加大数的绝对值，增多小数、分数四则混合运算，重点提高数字计算能力；第三阶段是较复杂的四则混合运算，重点是处理运算顺序，适当设置运算技巧，向合理、灵活的高层次发展。

由于重视运算的奠基工程，学生的基础比较扎实，实验班学生的合格率，由 66％上升到 90％。

又如证明三角形全等的训练，我把它分为三个阶段：第一阶段是归纳旧知识得出边、角相等 10 种基本方法，重点是训练几何证明题的入门；第二阶段是掌握证明三角形全等的公理或定理的条件，重点是熟练公理、定理的判定运用；第三阶段是较复杂证明题的分析、证明，重点是掌握推理的合理性及一些证明技巧。

由于有第一层次的引导，很多同学对证明题都不会感到困难，从而树立了学习证明题的信心。95 学年度初二级市统测达到平均 80 多分，取得镇里学科竞赛高出镇平均分 7.85 分的好成绩。