三、培养学生思维的创造性

思维的创造性，是指学生以独立思考，作出与其它同学不同的设想和发表独特新颖的见解，找出解决问题的新方法或最佳途径。

传统教学法多似“满堂灌”、“一支粉笔，一张嘴上课从头讲到尾”为主，而尝试教学理论的基本观点是：学生能尝试，尝试能成功，体现三个为主（以学生为主体，以教师为主导，以练习为主线）。给课堂创造了一种民主、和谐、活跃的气氛，给学生创造性思维提供了先决的条件，学生主动探索的精神得到培养和发展。

尝试题出示后，教师不讲，不做任何提示，先让学生尝试，相信学生是学生发挥创造思维的兴奋剂。如教较复杂的分数应用题（例 1 一个发电厂有煤 2500 吨，用去 3/5，还剩多少吨？）时，我直接用例题作尝试题，出示题后我说：这题我们还没学，但我相信大家都会解这道题，大家动脑筋试一下好吗？这话是活跃学生思维的兴奋剂。当然，教师要因材施教，要分出新知识的难易，像例 1 和第一单元的简单分数应用题，衔接性十分强，而且准备

练习中提供了很多必要的信息，这对六年级的学生来说是轻而易举的事。结果，学生出现几种解法：（1）通过画图用归一法做：2500÷5 ×（5-3）；

（2）2500-2500×3/5；（3）2500×（1-3/5）。学生解尝试题在老师没有讲的情况下，鼓励他们自己去探索，思维的方向不受限制，出现了不同的做法， 训练了学生的创造思维。这种训练的方法主要是先让学生通过尝试，主动地获得解题的途径，达到充分训练思维的目的。