四、利用图形，明确概念

“概念”与“图形”的结合是几何的一个显著特点，因此，利用图形剖析概念，一可显得直观、形象；二可帮助学生明确概念。所以，我在教学中， 特别重视概念与图形结合。

如：分别在两个平面内的两条直线是否是异面直线？大部分学生都知道与定义不符，但又表达不出来。为使学生真正明白，除直觉观察实物以外， 可用以下图（1）、图（2）、图（3）来刻画。这样，学生一目了然，从而也进一步明确了异面直线的定义，提高了空间想象能力。

又如：如果一条直线 a 平行于平面 a 内的一条直线 b，那么直线 a 与平面 a 是否平行？学生也容易出错，教师可用下图来刻化。从而也使学生牢固地掌握了“直线和平面平行的判定定理”。

在讲定理时，我也着重画图衬托，教给学生画图方法，并要求学生会根据图形叙述定理。久之，我班学生都能根据题意正确地画出图形，完整地写出已知和求证，提高了语言叙述能力，为推理、论证打下了基础。