表 5－1 初中化学“绪言”单元的情感目标

目标层次	学习要素	单元目标
接受	辩证唯物主义观点	通过列举一系列日常生活问题和化学变化现象，使学生意识到世界是物质的、运动是物质的根本属性、量变可以引起质变等。
接受	爱国主义教育	从我国的古代文明和解放后化学工业的发展成就中意识到中华民族是伟大的民族，只有社会主义才能救中国等道理。
反应	科学态度	从教师仔细、认真的演示实验中体会到严谨求实、细致耐心、理论联系实际的重要性。
反应	学习兴趣通过镁带燃烧的实验现象和教师充满激情的演讲，刺激学生的兴趣和注意，直接诱发他们学好化学的迫切意向。

三、以简捷的表格反映知识点与教学目标的对应关系

由于化学教材涉及的知识点（技能点）众多，有的知识点往往是“浓缩” 的，本身还包含着更具体的内容，达成的目标也不尽统一，如“氯气与水反应”包含“氯气与水反应的产物推断”和“次氯酸的有关性质”两个知识点，前者一般要求达到“应用”的水平，而后者通常达到“理解”的水平即可。如采用行为动词引导的“一点一句”的方式去详尽地描述，课时教学目标的制定将变得十分繁琐，形成的体系十分庞大，过多、过细的限制将影响教师教学智慧的发挥，学生也难以从某些词语上准确把握学习水平。为解决这一矛盾，目前常用的方法是将教学内容划分成适当大小的若干个知识点，研究这些知识的重要性和复杂性，确定它们在目标体系中的相对水平，具体实现目标的途径则根据教学实际去设计。这样，既简化了目标条文的表述，一目了然地反映出知识水平与达成目标之间的对应关系，又为教学目标下课堂教学方法的改革提供了可能。由知识与目标构成的“二维分布”表，也有人称之为“双向细目表”。

表 5—2 列出了“硫元素及其化合物”单元双向细目表的一部分：表 5－2 “硫化氢”教学的双向细目表

硫化氢的实验室制法

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硫化氢的物理性质

硫化氢的化学性质

√

单元教学中的技能目标和情感目标均可设计成“内容—水平”的双向细目表。例如，表 5—3 是初中化学“粗盐提纯”实验的技能细目表，表 5—4 是初中化学“氢气的性质和用途”一节的情感发展细表①