二、化学教师工作的特点

化学教师与其他学科教师一样，是用自己的脑力劳动和身体力行向年轻一代传授人类的科学文化知识与技能，进行思想品德教育，把年轻一代培养

成一定社会需要的社会成员的专门人才。教师劳动的特点具有①：创造性和灵活性、复杂性和繁重性、长期性和长效性。

创造性、灵活性，表现在对不同的学生要区别对待，要因材施教，而不能像生产物质产品那样，按一个固定的“模子”进行塑造。教育科学规律和原则是促进儿童身心发展和智能创新。化学教育（化学教师所矢志的育人事业）从“化学中的教育”沿变为“通过化学进行教育”，进而变革为“关于化学的教育”（见本书第一章）恰好证明了这一点，不区分学生群体的不同发展意向，死板地按照一种模式（教育教学目的、教育内容、教育方式、教育评价制度）去进行工作，既丢掉了教师工作的创造性，又失去了工作的灵活性。

复杂性、繁重性，表现在教育任务的多重性、工作手段的特殊性及影响学生成长因素的多异性上。对于化学教师来说，无论是从准备化学实验、演示实验和组织指导学生做实验，还是保健安全等方面，一时一刻也疏忽不得！偶而由于准备不充分，或未预做，或对临堂情况的变动认识不足，或违背操作规程，均有可能给师生带来意外伤害。

长期性、长效性，是由人才培养的周期长这一特点决定的。“十年树木， 百年树人。”教师对学生的影响，不仅反映在学生学习期间，而且也影响着学生的一生。化学教师的言传身教，对学生的志向、爱好、学识、人品及身心发展会长期起作用，具有长效性。

① 黄菊英，教师劳动价值的再探讨，北京师范大学学报（社会科学版），1985 年，6：73～74。