一、论文写作的过程

论文写作的前期阶段是构思取材。这一阶段的首要工作是广泛阅读与研究课题有关的文献资料，仔细分析科研记录，整理有关的实验数据或调查数据，明确论文所要阐述的重点；其次是确定论文的题目，既可与研究课题同名，也可根据探讨的重点略作变动，文字表达上要求简明、有新意、有力度、有较浓的学术性和明显的化学学科特色，切忌平淡、无力和一般化；再次是理清论文的思路，分清论述的层次，设计好论文的逻辑结构，反映这一过程的最好方式是“列提纲”。例如，结合实际研究撰写“化学思维能力的特征及其培养策略”一文，可设计如下纲目：

思维能力的一般特征和指标
化学学习中典型的思维表现
可能存在的各种思维障碍
突破障碍的若干设想
实施思维训练的具体策略
通过测验评价策略的有效性

根据上述各项内容，有助于从作者浩瀚的事实材料中提炼出有针对性的论据，弥补研究过程中的一些不足。思路一旦有序，写作时方能做到首尾贯通，一气呵成。

成文阶段是用具体的文字去反映课题研究的过程，要求突出新意，即论的主题要新，论的内容要新，论的角度要新，要有独到的见解。当有些具体环节难以把握时，应对提纲作新的审视，使其进一步明确化，以免泛泛而谈，缺乏针对性而淡化主题或游离主题。初稿完成后，应反复推敲、修改，使论文趋于成熟，主题更加突出，文字更加精炼。如下的一系列论证项目可供读者写作时参考：

全文内容是否符合主题？是否很好地说明了主题？
所列的标题是否与主题构成良好的逻辑关系？
各段的先后顺序是否合理？段落之间的过渡是否贴切？
文章中有无牵强附会的“自圆其说”或“多余的话”？
有关的观点和结论的导出是顺乎自然，还是十分勉强？
“引言”与“结语”之间的呼应程度可好？

论文经上述论证和修改定稿后，应力求发表，使更多的读者了解你的研究工作，也能提高自身的科研水平和写作能力。实践证明，撰写化学教育论文，是提高化学教师素质的有效途径。当然，要完成一篇高质量的化学教育

研究论文，并非一日之功。这就要求我们在平时的教学中注重积累，勤于思考，勇于探索，运用科学的方法分析和研究周围的教学现象，从中发现规律性的东西。可见，成功蕴含于我们的学习和实践之中！