第十一章 化学教育研究

关于科学研究的内涵，著名的科学家贝弗里奇（W·I·B·Beveridge） 在《科学研究的艺术》一书中曾指出：“科学研究是一种高度复杂而又难以捉摸的活动⋯⋯是对新知识的探求。”①国内学者进一步具体化：“科学研究是人们以生产实践和科学实验为基础，对未知的自然界规律性的认识活动，以及根据这种自然规律能动地改造客观世界的过程。”②由此我们认为， 科学研究包含两部分内容：一是创造性研究，即探索新的理论，发现新的现象，解决前人尚未解决的一系列问题；二是应用性研究，即沟通科学理论与现实之间的联系，解决实践过程中的一些矛盾。化学教育研究，是科学研究的组成部分，具有科学性、创造性、探索性、应用性等科学研究的一般表现， 又有复杂性、实践性、综合性等学科教育研究的特点。因此，化学教育研究的主要任务有两方面：一是创造性地揭示化学教育规律，二是应用规律指导化学教学实践。

在 21 世纪到来之际，无论在思想观点或教学行为上，化学教师面临着一系列的挑战。为培育高素质的人才，必须深入研究课程、教材、教法及其改革，总结优秀教帅的教学经验，积极探索化学学科教学的规律。因此，无论用现实或发展的眼光考察，化学教师的教育科研意识和研究能力必须得以强化。

① 贝弗里奇著，陈捷译，科学研究的艺术，北京：科学出版社，1979 年版，第 9～10 页。

② 陈衡编著，科学研究的方法论，北京：科学出版社，1984 年版，第 5 页。