一、化学教学方法的概念

何为化学教学方法，这是一个颇有争议的问题，众说纷纭，目前很难找到统一的定论。从概念的演化过程看，大致有三类代表性的意见：

1. 化学教学方法是教师为完成化学教学任务所采用的手段；

2. 化学教学方法是完成化学教学任务所使用的工作方法，包括教师教的方法和学生学的方法；

3. 化学教学方法是指为达到化学教学目的，实现化学教学内容，运用教学手段而进行的，由教学原则指导的，一整套方式组成的，师生相互作用的教学活动体系。

以上三类定义，从“教师采用的手段”到“教学活动体系”，在内涵上不断拓宽深化，体现了现代教学观念的渗透和教学方法的变革。但无论哪种说法，有几点是可以认同的：

第一，都强调对教学任务的促进，任何一种教学方法都应以实现一定的教学目的为前提。

第二，完成教学任务最终必须反映在学生的学习上，因此化学教学方法本质上体现的是教师的教与学生的学之间的相互联系。对这一点，定义（1） 是隐含的，（2）、（3）则予以明确揭示。

第三，化学教学方法既可代表教学过程中的某种操作，又是师生活动的一系列手段、方式、步骤之总和。它的外延同样是在不断地发展和变化的。第四，化学教学方法除具备不同学科普遍使用的基本方法外，还应包含

反映学科特色的某些方法，体现化学学科思想和研究方法的教学指导价值。因此，它是一般教学论中阐述的共性的方法与自身独具的学科方法的融合。

综上分析，我们对化学教学方法的内涵作如下表述：

化学教学方法是反映一定的教学思想、教学原则、化学学科特征和师生相互作用关系，为实现化学教学目的而借用的一系列中介手段的动态方式之总和。①