三、学习内容的复杂性

化学学习的内容以化学家和课程专家共同提炼而成的间接知识为主，但这些知识融合了科学发展的逻辑顺序和学生认知的发展顺序，形成了具有一定结构的“密集型”知识体系。由于化学学科研究对象的特殊性，化学知识不可能“公理化”。知识点、技能点多而系统性不强；描述性知识占较大比重，难以从学科内容本身激发学生的学习兴趣；在思维方法上，实证概括与推理分析兼容，学生往往容易产生畏难情绪。

鉴于化学学习内容的复杂性，教师必须研究教学艺术，通过多种途径培养学生的学习兴趣，教给学生科学的方法，养成良好的学习习惯。