第三节 化学教师素养的形成

一、学生心目中的化学教师标准

教师只要在工作，总是自觉不自觉地以其自身的智慧（知识和能力等） 与人格因素对学生施加着影响。许多研究确定，对学生努力学习产生强烈影响的教师行为可概括为：①

1. 提出清晰的描述、指示和说明。

2. 常用若干不同的教学方法，不只用一、二种方法。

3. 热心研究学科和学生，并通过有力的讲演、姿态和眼神表示热情。

4. 说服学生进行讨论，鼓励学生发表意见，并不依赖讲演法。

5. 着重有条不紊地完成任务，使学生知道教学目标是重要的，知道学习是严肃的事情。

6. 将大量的课堂时间花在学术性材料上，为学生提供学习机会。

7. 常用结构式评论组织，介绍和明确诸多活动。

8. 站在多种不同的认识水平（知识、理解、应用、分析、综合和评价）上提出问题并给予解释。

9. 较少采用批判性意见。

10. 指定难度适当的材料。

上述有效的教师行为需要教师具备必要的品质方可在教学活动中正常运作。从学生心目中的教师标准来考察，一位称职的教师应具有以下标准：

②

1. 治学有方；

2. 赏罚公平；

3. 有条有理；

4. 态度友好；

5. 帮助学生；

6. 有效教学；

7. 尊重学生。

以下调查报告，具体地列述了学生心目中的化学教师标准。在初三到高三共 21 个班的 944 名学生中，对于具有以下品质的化学教师回答“喜欢”

的比率在 16 项中居于前面的 12 项是①：

1. 知识广博，教学富有启发性，语言生动，教学方法好。（82.6％）

2. 注意指导读书方法、记忆方法和培养独立思考的习惯，提高自学

① ［加］江绍伦著，邵瑞珍、皮连生、柴崇茵等译，课堂教育心理学，南昌：江西教育出版社，1985 年版， 第 18 页。

② 王斌华，关于称职教师与不称职教师的研究，外国教育资料，1996，6：63～64。

① 郭卓群，学生心目中的化学教师的调查研究，化学教育，1989，1：43。

能力。（68.0％）

1. 公正、不偏心，不歧视落后学生。（67.6％）

2. 能根据学生实际进行教学。（65.5％）

3. 能以旧引新，注意启发学生弄懂新旧知识之间的联系，经常进行练习、巩固。（65.5％）

4. 虚心，温和，容易接近（平易近人），没有架子。（64.4％）

5. 想方设法让学生做实验，尽可能地使所有学生都有动手的机会。

（63.2％）

1. 教学认真负责，对学生实事求是、严格要求。（58.4％）

2. 热情、耐心，关心学生，以身作则。（57.3％）

3. 注意培养学生学习化学的兴趣和学习主动性。（55.9％）

4. 认真做好演示实验，实验现象鲜明突出，并注意示范操作。（55.1

％）

1. 讲课时条理清楚，重点突出，板书工整。（52.6％）

其余 4 项是：作业份量适当，能经常进行个别辅导，指导做作业的方法

（47.4％）；关心学生课余生活，积极开展化学课外活动（41.3％）；能关心国家大事，结合化学教材对学生进行思想政治教育（24.5 ％）；校内外相传化学教师教学效果好，我同意这种看法（12.4％）。