表 9-1 三位学生的达标得分率

① 高文秀等主编，教学评价实验与研究，北京：北京师范大学出版社，1992 年版，第 184—186 页。

① 刘知新主编，化学教学论，北京：高等教育出版社，1990 年版，第 349 页。

若以得分率 P≥0.60 作为达标的判断标准，则 A1、B1 两位学生在各个等级上均已达标，C1 学生只达到“应用”级，“分析”级尚未达标，学生水平A1＞B1＞C1。

若将每个班所有学生的得分率累加后取平均，仍以 0.60 作为标准，则可获得对以班为单位的群体达标情况的评价。

实例Ⅱ：曾桂兴等人运用如下方法，对 1988 年广东省化学高考目标层次（五级）和考查内容（五类）的到达度分别给出了评价：①

1. 命题依据双向细目表，每个题目均与某项考查目标和考查内容相对应。

2. 在考查目标中，对各个目标层次的题目进行归类，计算每项目标上全体考生得分的总平均数μi 和总标准差σi；在考查内容上，按同样方法求得总平均数μj 和总标准差σj。其中 i、j 均含五项。

3. 分别计算被评价对象（可以是各地、校甚至个人）在这些目标层

次和考查内容上的得分X（若集体求平均分X）。

1. 定义达标分=（各项占分）×0.50，其中 0.50 是整卷平均难度的下限（上限为 0.60），占分即指该项的满分。

（ 5 ）计算各项得分（X或X）的标准分数Z：

Z = X - (达标分)

(标准差)

标准分用总体的实计值σi 或σj 代替。

（6）评价标准：Z≥0 为达标；Z≥0.25 为良；Z≥0.50 为优；Z≤-0.25 为差。

（7）求出整卷的达标分（50）和总体总分的标准差（15.2），由此可对不同群体进行总评（整卷达标评价）。评价结果列于表 9—2、表 9—3 中。