表 9－2 全省总体的达标评价

① 曾桂兴等，化学高考命题双向细目表的性能与功用，化学教育，1991，2：16～17。

考查目标或内容	占分	达标分	μ i 或μ	j	σ	i 或σ j	Z
目标层次	识记	6	3	3.3	1.0	0.3	良
	理解	32	16	18.0	6.0	0.33	良
	应用	24	12	10.0	3.4	-0.59	差
	分析与综合	30	15	15.0	6.3	0	达标
	探究	8	4	2.1	1.5	-1.27	差

续表 9—2

考查目标或内容	占分	达标分	μ i 或μ j	σ i 或σ j	Z	达标评价
考查内容	基本概念与理论	32	16	16.3	5.6	0.05	达标
	无机化合物	21	10.5	9.3	3.8	-0.21	不达标
	有机化合物	15	7.5	10.2	3.4	0.79	优
	化学计算	15	7.5	4.4	2.7	-1.15	差
	化学实验	17	8.5	8.2	2.8	0	达标

表 9—3 3 市达标情况比较

	考查目标或内容	达标标准分差		B 市			C 市		D 市
			x	Z	评价	x	Z	评价	x	Z	评价
目	识记	3	1.0	3.6	0.60	优	3.4	0.40	良	3.6	0.60	优
标	理觖	16	6.0	19.7	0.62	优	19.3	0.55	优	19.8	0.63	优
层	应用	12	3.4	10.3	-0.50	差	10.9	-0.32	差	11.2	-0.24	不达
次	分析与集合	15	6.3	13.9	-0.17	不达	16.7	0.27	良	17.4	0.38	良
	探究	4	1.5	2.1	-1.27	差	2.4	-1.07	差	2.4	-1.07	差
考	基本概念与理论	16	5.6	17.2	0.21	达标	17.9	0.34	良	18.1	0.38	良
查	无机化合物	10.5	3.8	8.3	-0.58	差	10.3	-0.05	不达	10.5	0	达标
内	有机化合物	7.5	3.4	10.7	0.94	优	10.7	0.94	优	11.4	1.15	优
容	化学计算	7.5	2.7	4.9	-0.96	差	5.2	-0.85	差	5.2	-0.85	差
	化学实验	8.5	2.8	8.5	0	达标	8.7	0.07	达标	9.1	0.21	达标
	总评	50	15.2	49.6	-0.03	不达	52.8	0.18	达标	54.4	0.29	良

上表可知，该省考生在当年的化学高考中，就目标层次而言，在“识记” 和“理解”两级达标情况较好，而在“应用”和“探究”方面较差（“探究” 尤差）；就考查内容而言，在“有机化合物”方面较优而在“无机化合物” 方面稍差，在“化学计算”方面较差。从 B、C、D3 个市的评价结果可知，

在目标达成上，“分析与综合”级 C、D 为良，B 不达，从各级量的变化上分析，有 D＞C＞B；在内容达成上，“无机化合物”方面 D 达标，C 不达，B 差，其余四方面达标的等级基本相同，但量上也有差异，D＞C＞B。从总分反映的达标情况看：D 良，C 达标，B 不达。这与分项目考察的结果基本一致。

以上评价有助于从总体上了解本地考生在该科中的达标程度或差距，还可知道与别人相比自己在哪些方面较强或较弱，进而发扬优点，针对性地克服不足，为今后的教学指明方向。如在下一年仍使用该细目表并保持同等的试题难度，则从前后两年各项得分的对比中可评价各地教学的进展情况。这一方法如能用在日常的测验和评价中，对教学的指导作用将更明显。