第四节 化学教材编制评析

一、化学教材评析的准则

在上面讨论的“化学课程编制的原则”已为评析教材确立了标尺。因为教材是按照课程的标准、范围，经过精选后编排而成的教学媒体。教材既包含了这门课程的基本知识结构和严谨的编排思路、典型实例的分析和推理， 又包含着指导学生学习思路和学习方法，及渗透思想品德和科学态度养成教育的因素。可以说，教材一经编写完成，就具备了多方面的教育教学功能：

①

  1. 促进学生发展成长的功能；

  2. 传递文化遗产或学术研究成果的功能；

  3. 促进学习的功能；

  4. 实现多种学习方式的功能。

与此相应，优秀教材应具备以下四个条件：②

  1. 教材必须是基础性的。即教材反映了初步的基本概念和法则，它必须是开发学生智力的基础，必须是学科的基础。

  2. 教材必须具有系统性。即教材必须遵循学科及各部分教材内容本身的系统性，以利学生发展与深化思维和提高认识。

  3. 教材必须与学生的发展合拍。即教材的内容要与学生的认识相对应，要使学生理解学习过程，掌握相应的策略、方法和手段。

  4. 教材必须与社会实际相结合。即教材要有利于学生接触社会现实， 从具体的实际问题中体现普遍性的问题及其解决途径。

具体评析教材的优劣，可以从以下几个方面进行分析：①

  1. 教材内容的选材

选材是否体现了学校的培养目标和学科的教学目的？是否符合化学课程标准（教学大纲）的各项要求？思想性、科学性、启发性如何？是否符合学生的水平？能否从学生熟悉的环境和事物出发，做到理论联系实际？

  1. 教材编排的体系

教材体系能否做到知识的逻辑顺序与学生的认识顺序和心理发展顺序的合理结合？是否有利于学生掌握知识和技能、发展智力、掌握方法和养成科学态度与良好的思想品德？是否注意本学科各部分内容之间的相互衔接？是否注意本学科与相应学科知识之间的联系？

  1. 教材的文图表达和装帧

教材的文字是否规范、简明、生动，富有启发性和趣味性？照片、图表

① 钟启泉编译，现代学科教育学论析，西安：陕西人民教育出版社，1993 年版，第 323 页、第 211 页。

② 钟启泉编译，现代学科教育学论析，西安：陕西人民教育出版社，1993 年版，第 323 页、第 211 页。

① 刘知新主编，化学教学论，北京：高等教育出版社，1990 年版，第 30～31 页。

是否丰富、美观，并与课文内容紧密配合？印刷装帧是否精美，能否引起学生阅读的兴趣？

  1. 教材的习题作业和实验

习题作业和实验内容是否体现化学教学的目的要求，并与课文内容紧密配合？习题作业的分量是否适当？习题作业和实验的内容是否丰富多样、生动有趣？