第二节 化学教师的知识与能力构成

一、化学教师的知识构成

人民教育家徐特立曾讲过：“我们的教学是要采取人师和经师二者合一的，每个教科学知识的人，他就是一个模范人物，同时也是一个有学问的人。”①化学教师作为教科学知识的一类专门人才，其“学问”构成是由他们所担负的任务决定的。

一般言之，化学教师在职前和在职期间应从化学专业知识、一般文化修养及从教心理和行为规范等方面来养成并发展完善自身的知识构成。

在化学专业知识方面，从事中等化学教育的教师，其知识构成应体现专业知识比较渊博的特点，以利于对青少年实施“用科学”的素质教育。如果教师本身仅熟悉概念、原理和规律等学科结构类知识，而跟不上学术的发展，即不了解化学学科的新发展、化学教育内容的新领域，以及学生个性发展的新特点，那就难以适应引导学生开启科学宝藏大门的需要。当前，某些高等师范院校和教育学院，除去改革、更新本科生的基础课和专业课外，还专门开设门类众多的选修课，如环境化学、现代生活化学、社会有机化学、化学史等，以促成从教人员的知识构成科学化。

一般文化修养类知识，主要指作为化学教师必备的一般人文科学和自然科学知识。高师院校为师范生开设任选课，如西方哲学评价、美术赏析、音乐赏析及自然科学发展史等课程，为化学专业的师范生加强从教素养创造了优裕条件。在职的化学教师也应主动充实这方面的知识和修养。

对于从教心理和行为规范，从理性上讲，这类知识集中反映在教育学、教育心理学和学科教学论等理论课程的教授中，化学专业的师范生通过修习这类课程并进行有关的教育教学实习应达到掌握其基本理论和基本技能的程度。这是作为一名合格的化学教师必备的条件。