初中化学教读——导读——自读阅读能力培养程式

初中是学生学习化学的启蒙阶段。在教学中教师注意引导学生认真阅读化学教材，使他们逐步做到会读书读好书。这既是学生学好化学的前提，也是进一步掌握化学知识的基础。此事应该引起我们每位任课教师的重视。另外，“学生为主体，教师为主导”的教学思想越来越广泛地为广大化学教师所接受，并以此为理论基础构建自己的教学模式。许多教师在教学实践中， 已经把学生作为认识和发展的主体，视学生为学习过程中具有一定独立性的实践者、探索者。教学过程是一个特殊的认知过程，在这个过程中，学生要获取的书本知识可以由教师讲授来完成，也可以由教师引导学生自己阅读教材等实践活动来完成。但两种完成方式的效果是迥然不同的。前者，显然是以教师的认识结果代替学生的认识过程，学生只能被动地得到教师给予的结论。而后者，则是把学生置于认识的主体地位，使他们在教师的指导下，经过自己的认识实践获得结论，这样学生对所获取的知识在认识上更充分、在

理解上更深刻、在掌握上更牢固。与此同时，学生的认识能力也必然在获得知识的过程中不断得到发展。本文倡导培养学生阅读教材能力，目的就是力图改变长期以来教师向学生“奉送真理”的状况，把“发现真理”的主动权交给学生，使学生真正成为学习的主人。

培养学生阅读能力的途径很多，方法各异。山东省泰安市教研室魏富田老师实验研究认为，根据初中生的年龄特征、阅读水平和理解能力，采用循序渐进、逐步提高的“教读——导读——自读”的途径比较适宜。并在不同的阶段，采取不同的措施，提出不同的目标要求，就会收到比较理想的效果：