求异：

中学生都具有好奇心理，容易接收新事物，敢于变通创新。因此，在教学中，不搞题海战术，不去寻求应付高考的“灵丹妙药”，而是千方百计创设情境，使他们敢于质疑，善于变通，不拘一格，标新立异，培养他们的求异思维能力。

训练学生思维的变通性。变通性又称灵活性。它的意义在于使学生能深入到问题的本质中去，吸收新信息，以展现更多的联想，进而引导学生能从问题的解法中，概括推广出同类问题的解法，达到触类旁通的目的。

如把 SO2 气体通入溴水中有何现象？写出化学方程式？若把上题变换为：

①把溴蒸气通入亚硫酸溶液中；

②把液溴滴入 SO2 的水溶液中；

③把浓 H2SO4 和溴化钠固体混合加热得到的气体通入亚硫酸溶液中，这样变式命题增加思维的灵活性和变通性，但都有一个共同的化学方程式SO2+Br2+2H2O==H2SO4+2HBr，从而达到多题同解的目的。但解题后还要引导学生进行类比联想，改变题目的条件，联想结论的变化，改变题目的结论，联想条件的变化，这样可拓宽学生的思路，提高解题的应变能力。

如把 SO2 气体分别通入 KMnO4 和 FeCl3 溶液中，各有什么现象？这样在思

考问题时，对于问题的条件和结论做各种变化，从纵向、横向、逆向进行多向训练，揭示了问题的本质所在即 SO2 具有较强的还原性，所以跟溴水、FeCl3、 KMnO4 溶液等反应。实践证明，这是训练学生思维变通性的有效途径。

培养学生思维的多端性。多端性也称流畅性，它反映求异思维具有发散、流畅、敏捷的特性，它的特点即对同一个问题的思考方向多、角度多、途径多、方法多、答案多等。

在讲完乙醇化学性质后，要同学们思考实验室和工业上制乙醇的方法，并从羟基的特性，归纳出在有机物中引入羟基的方法？这样使概念和问题、

原理和方法、性质和制法的多向思考，克服单向思维定势。

训练学生思维的独特性。独特性是在反映求异思维具有不受传统观念束缚，用前所未有的新观点、新角度认识事物，提出不同凡俗、异于他人的独特见解，在解题中训练学生思维独特性，具有解题性、准等优点。

总之，教师对教材有了宏观和微观的了解之后，再结合学生的心理特点，采用得当教学方法，寓教于趣、以趣培志，就会取得良好的教学效果。