设计环境，为学生的无意识心理活动创造条件

实施暗示教学法的一个重要因素是让学生处于“轻松愉快”的环境中， 故为学生设计活动情景，提供活动条件是完全必要的。因此，我利用指导学生办化学学习园地、开展“你知道的化学知识在日常生活中的应用”讨论会和指导学生搞化学魔术、化学游艺营、化学课外实验（包括家庭小实验）等， 为学生创造进行无意识心理活动的条件，以培养学生的学习兴趣，激发学生的感知和记忆潜力。

如碘的物理性质介绍，老师利用课外活动指导学生做了一个趣味化学实验—碘酒取指纹：取一张白纸按上手印，取一只蒸发皿装上碘酒加热，把按有指纹的白纸放在磺酒蒸气上熏，不久，在白纸上出现了清晰可见的指纹。待同学们完成这实验后，老师将其原理作了详细介绍，同学们均记住了碘的颜色、碘升华（在加热条件下）、碘在有机溶剂中（酒精、油脂等）的溶解性等，而同学们在这课堂之外的无意识心理活动中，理解和掌握了课堂内的

知识，弥补了课堂教学中的有意识心理活动。因此，为学生设计活动情景， 对于拓展学生视野，激发学生学习兴趣是重要的一环。

当然，暗示教学法是众多教学法当中的一种，教师们在平时教学中的循循善诱，也无意识地应用了暗示手段。这种方法的优点在于能开发学生的感知和潜力，有利于学生克服学习中的紧张、压抑情绪，调节学习节奏。在使用该法时，只要注意为学生创造适应暗示的环境，明确暗示的目的和设计暗示方案，紧扣教学主题，就能达到开发学生潜力、培养学生学习兴趣、提高教学质量的目的。