教法实施的程序

综合启发式教学的程序一般为：导入——提出启发探索性问题（或演示启发实验）——指导阅读教材，分析解决问题（知识的学习）——开展游戏活动（知识的运用）——综合总结（知识的深化、提高）。启发思维，引导探索是本法的核心，开展智力游戏活动是本法的特点。在教学中，教师有目的提出启发探索性问题，引导学生通过阅读教材，分析研究，启发学生积极思维，让学生自己得出结论。在活动中（活动内容有知识抢答，分组接力或对抗，填图或实验表演，讨论答辨，质疑解难等），学会分析、对比、综合、抽象，概括等思维活动，灵活运用知识，通过教师总结，使知识加深和提高， 并提出悬念。这样多次的进行信息反馈，能使学生对知识在课堂掌握并能正确运用，有利于在加强“双基”的同时，培养学生能力，开发学生智力。

本法能很好运用于初三和高中低年级的化学教学，既适用新课的教学， 又适用于复习的教学。

例如：我们在上初中化学“有关物质分类的基本概念”，的复习课时，

课一开始，教师以“空气先生”和“钢铁大将”找座位引入，接着教师向学生展示写有“CO2”的卡片提问：关于 CO2 的属类说法有哪些？学生回答后， 教师继续启发：这些概念之间有什么联系？有关物质分类的重要概念有哪些？学习这些概念时，应怎样掌握它们本质的属性？然后让学生阅读教材。

教师组织活动

活动一，填图对抗赛。

在下列方格里填上适当的基本概念名称。

教师将写有十二个基本概念名称的卡片分发给两组学生（每组六块）。由一组学生出题（即由一学生展示一个写有基本概念名称的卡片），另一组学生回答出此概念的内容并指出关键性的词或字，再由答对者将其填在黑板的适当的空格里，出题组的同学负责裁判。这样两组同学交换出题，回答和裁判。又累计计分，对抗赛既活泼又紧张，教学活动进入高潮。

对抗赛完毕后，黑板上的十二个基本概念已串成了一条知识链，经教师一点拨，学生恍然大悟，他们在游戏中得到了新的发现，各概念间的外在联系也因此而印象深刻。

活动二，判断物质所属类别接力赛

教师事先准备写有如海水、胆矾、消石灰等常见物质名称卡片，并准备两块小黑板如下图板书：教师将卡片分成两组放在讲台上，竞赛开始，两组学生各自分别按次序从讲台上拿取卡片对号入座贴在空格里，这一活动使教学再次进入高潮，各组速度不一，解题正确程序也不一。竞赛后，教师与同学们一起评分和纠正错误。这一活动比前一活动要求高，除要求准确掌握概念、弄清各概念的本质及外在联系，还要求学生能独立地解决问题，并要作到快速准确。这样既训练了学生解题速度，准确性，又培养了学生集体荣誉感，进一步加深了对基本概念的理解，培养了学生综合运用知识的能力。

为了使基本概念掌握得更牢固，运用自如，教师又组织对“氯酸钾制取氧气后的产物是纯净物”。“纯碱是碱”，等 10 个结论进行分析、讨论，提出错误，改正错误。使对基本概念的运用进一步深化，提高。师生在活跃、轻松的气氛中完成了教学任务，同时对一些问题产生悬念，使强烈求知欲得到保持。