进行两种思维活动的协调统一，培养学生的自信心

在传统教学中，教师特别重视学生智力因素和有意识的思维活动，容易忽视学生的无意识心理活动的开发和与有意识心理活动的协调统一，如有的教师往往为激发学生的学习积极性而引用名人刻苦求学、不畏其难的精神引导学生下苦功夫，但在一定程度上无疑也暗示了这些学生的低能和懒惰，使他们对自己的潜力失去了信心。因而，正确的暗示是将学生无意识的心理活动利用起来，并使之与有意识心理活动协调统一，让学生的思维活动获得互补，树立起学生的自尊心和自信心，使他们感到“天生我材必有用”，注意帮助他们校正学习方法，才有利于开发学生的智力，培养学生的能力。

如讲到甲烷的结构，没有直接给同学们讲甲烷的夹角是多少、键长、键能是多少，甲烷的结构特点等，而是出示一个甲烷模型让同学们看，并问他们自己能否做一个模型，有信心做好这个模型没有？同学们被这激将法一激，纷纷表示自己能做，这时，提出做模型的要求（材料不限）：

两条棒之间的夹角多大？你是怎样得出这个角度的？
正确认识这五个球体组成的立体图形是何种几何体，中心球与四个顶点球的大小为何不同？

同学们接受任务后，异常兴奋，男同学觉得自己动手能力强，女同学则感到自己心细，故都充满信心，待同学们制作好模型交来时，虽有粗糙之作，但也不乏精品，老师将一些好的作品拍成照片，写上制作者姓名、班级，在校内办了一次专刊展出，产生较大影响，同学们也感到很兴奋，对于老师提出的几点要求，同学们基本上能正确回答，特别是找出键角，有的同学通过模型在白纸上的投影而量出角度，更显示了同学们的想象力和创造力。这样，将课堂上需用较多时间解释学生也不一定真正理解的知识放在同学们的无意识活动中，让他们自己去创造、去思维，既培养了学生的动手能力，又帮助学生将无意识心理活动与有意识心理活动有机联系，使学生的思维活动得到了协调和互补，开辟了思维新领域，达到了无意识心理活动向有意识心理活动转化的目的。