巧练的原则和内容

课内巧练的原则是什么？巧练的内容和方法如何？我们认为：巧练的原则是适时、适量、精、新、活。

适时：讲到哪里，练到哪里，每课必练，一练一得。

适量：一课一练，有的放矢，一二题三五题均可，绝不搞题海战术。精：精心设计练习，做到目的性强，针对性强，坚决摒弃与本课无关的

无效练习。

新：训练题角度要新颖，不能“炒剩饭”。

活：训练题思维容量要大，思维过程要强，方法和技巧灵活多变。关于巧练的方法，简要归纳可以有：

例如在讲单质铁、亚铁离子、铁离子之间的转化关系时，融入硫离子、碘离子的还原性，氯气、硝酸等的氧化性，结合氧化还原反应，离子反应等知识，从离子方程式的书写，离子共存，过量计算等设计练习进行课堂训练，不仅突出了课的重点，而且收到了温故知新，事半功倍的效果。

关键知识突出练。对于直接影响知识的理解和掌握的重点、难点、关键性的知识和技能，要集中精力，突出关键进行训练，例如离子反应方程式的书写，难点一是不同量的碱与酸式盐反应的离子方程式，二是隐含氧化还原反应的郭子反应方程式，其关键在于反应物的量和反应物的氧化性、还原性。因此，针对关键知识设计题组进行突出练习是课内掌握关键知识和重要解题思路的有效手段。
易混内容对比练。对于相近相混的定义、概念和原理，如四同（同分异构体，同系物，同位素，同素异形体），硝酸的酸化和取代（硝化），硝基化合物和硝酸酯，三池（原电池、电解池、电渡池）等进行对比练习，求同存异，突出特点。
举一反三创造练。利用子母题，连带题进行创造性思维训练。

例如：电化学基础知识的复习，先以如下三个小题作基础：将铁棒插入硫酸铜溶液中：①可以观察到什么现象？②铁棒本身的质量有何变化？③溶液的质量有何变化？在些基础上进行举一返三，创造性的设练。

如何使铁棒溶解而铜却不在铁棒上析出？
如何使铁棒上析出铜而铁棒本身的质量基本不变？
如何使铁棒上析出铜而铁不溶解，且硫酸铜溶液浓度不变？
如将硫酸铜溶液换成饱和食盐水，如何使使棒上析出氢气而铁棒质量不变？
如再平行地插入一根碳棒，且不用硫酸铜溶液，若要在碳棒上析出氢气，且①使电解质溶液的

pH 值增大②使溶液的 pH 值减小，③使电解质溶液pH 值不变，试分别绘出装置图。

基本技能循序练。对于一些基本的解题技能技巧要有计划有步骤地由简到繁，由易到难地进行训练。例如化学计算中的守恒法计算，过量计算，平均分子组成计算等。
重点教材反复练。反复练不是简单重复而是从不同角度常练常新。
难点教材分步练。对于难点教材，不能希求一蹴而就，而要分散进行，各个击破，循序前进。例如氧化还原方程式的配平，离子方程式的书写，同分异构体的书写和过量计算等。
同类知识典型练。对相同类型的知识，训练时抓住典型不放，通过典型，以点代面，以一当十，精简训练量，提高练习效率。
因材施教区别练。一个班或一个年级的学生，收于智力和非智力因素的不同，在学习方面往往呈现差异。因此练习也要贯彻因材施教的原则，对不同层次的学生应该有不同层次的要求，使课堂练习更具针对性和目的性。

总之，精讲巧练的课堂教学模式充分体现课堂教学过程中教师的主导作用和学生的主体作用，解放了学生的双手和大脑，使学生在主动猎取知识的同时，最大限度地获得能力培养和智力开发。同时拓宽了教师在课堂教学中探索教学方法和教学艺术的领域，大大丰富了启发式教学的内涵。因此，笔者愿与同仁们继续不懈地进行探索和研究。