1.第一程序——自学教材

这一程序是在教师引导下，让学生根据自学教材提纲，结合观察教具或实物、自己动手实验，仔细阅读教材，抓住知识的脉络和要点。同时，启发学生质疑，使学生的思想处于“愤”、“悱”状态，为实施第二程序作准备。

自学教材程序基本做法是：

1. 根据教材内容、学生实际，编印自学教材提纲，课前发给学生。提纲的编写，要有利于落实“双基”，培养自学能力、实验能力，有利

于激发学生兴趣和求知欲，并穿插一些“路标型”设问，启发学生沿着“路标”定向思维，设问的方式有：“回答”、“填空”、“填表”、绘图”、“选择”及“实验操作”等。

1. 学生自学教材之前，教师要依据教纲要求和教材内容，设法激起学生自学的兴趣，创造自学的氛围。

如学习“化学反应速度和化学平衡”时，教师预先提出：“已知工业制取硫酸， SO2 化成 SO3 的反应是可逆反应。为了降低成本、提高产量，我们要设法使 SO2 既“快”又“多”地转化为 SO3，这一“快”、一“多”就是我们现在要学的知识”。短短几句话，可立即调动学生求索的积极性。

1. 把自学教材纳入课堂教学，鼓励学生边学边思，思而疑，疑促思，

   在教材或自觉提纲上划“杠杠”，找疑点写心得，做笔记。

前后左右的同学可以小声议论，教师在教室内巡迴指导，必要时作板书或语言揭示，帮助“牵线”、“搭桥”、“开路”，扫清阅读障碍。对同学中提出的问题，有些可以当场解决，有些可以再次激疑或“引而不发”，激发学生的求知欲，以利延伸和发展思维。

1. 自学教材过程中，要适时地展示实物、模型、挂图，要逐渐多让学生自己动手做实验，还可酌情增补一些教材上示列入的实验。

教师用一系列的问题引导学生自始至终注意实验目的，掌握实验操作的技能，认真观察、思考、描述实验现象，解释实验结果，排除干扰因素，总结成败关键。要教给学生观察方法，观察重点，纠正错误的操作和错误的描述，认真培养学生动手能力和观察能力。用实验来展开矛盾，激励思维，提高阅读效果。