采用启发式教学，立足于学生的学

教师应在教学中根据大纲要求和专业需要适当加以精简，主要的教学内容尽量运用启发式教学，以精讲多练为原则，把注意力集中在提出问题，分析解决问题的过程中。通过学生动脑、动口、动手来主动获得知识，从而发展智能。

如讲授“盐类水解”一节时，先提问学生“CH3COONa 和 NH4Cl”在水溶液中能否电离出 OH-和 H+？溶液能否使石蕊试纸变色？学生根据已学知识分析，回答：“不能”。这时请一位学生到讲台上来做演示实验：实验结果表明“CH3COONa 和 NH4Cl”的水溶液能使石蕊试纸显色。这时学生疑窦顿生， 产生一股探究的动力。此时教师就布置思考题让学生看书，并巡回指导。最

后教师从盐类水解的实质，H+和 OH-浓度变化，水的作用等方面进行归纳总结。为了了解学生掌握知识的情况，当堂布置练习让学生动手。整堂课教师讲得并不多，花的时间也少，但大学生自学，实验，讨论，分析问题中达到了教学目的，收到了良好的教学效果。

在教学过程中，教师的讲要有启发性（包括口头启发，书面启发和实验启发），不包办代替，起到引导作用。学生自己能解决的问题应让学生自己解决，教师最后总结时把重点、难点和关键讲清楚。每章学习结束，充分利用每章后面的“内容提要”启发学生分析本章的重点、难点，从而提高学生综合知识的能力。