布鲁纳的教学结构原则

布鲁纳认为：“教学论必须探明达到最优理解的知识结构化的问题。” 任何学科，主要是使学生掌握该学科的基本结构，同时也要掌握研究这门学科的基本态度及基本方法。

布鲁纳此观点给我们的启示是：用以上“基本结构”、“基本态度”、“基本方法”，迎接知识迅速发展的挑战。他的远见卓识是，不停留于教材“量”的改进，而是进一步提出教材与教学的“质”的改进。他的学科结构有以下三个特点：

学生内容尽量“简约化”、“单纯化”。突出基本结构，舍弃杂多的枝蔓，使学习者易于理解，并有助于记忆。知识一旦纳入结构化整体的范型，记忆容易保持。
探求使提供的知识成为具有活力的知识体，即使学科知识具有“生成力”。学习者不仅可以简单地、明确地把握学习内容，而且可以发挥迁移力，对有关联的未知事物迅速作出预测。
有助于教学内容的现代化。通过探求有什么本质结构和使知识体具有“生成力”，来克服教学内容的陈旧落后状况，以适应科学技术水平的迅速发展。