启研法的特点

启研法的根据教育学和心理学的规律，辩证唯物主义的观点和自然科学方法论等理论认识，结合化学教学实践，总结出来的。它的主要特点是：

坚持和发展了启发式教学。即，学是内因，教是外因，学思结合，循循善诱。明确提出“发”的基本形式是学生的研究活动，既不是一般的培养能力作用不大的简单问答法，又不是抓不住问题本质的，效果不高的形式主义讨论法。而是有一定深度的、系统的、围绕关键性问题进行探索的一种研究活动。因而它不仅使学生获得知识，而且发展了智能，同时也培养了学生研究兴趣、品质和习惯。所以启研法是我国传统的启发式教学在现代条件下的一种发展。
启研法是根据教育目标、知识的内在联系和学生的特点，围绕要解决问题的主线索，由浅入深地进行分析问题和解决问题。既抓住问题的本质，又注意方法的科学性，因而通过研究能提高学生的举一反三、触类旁通能力，体现了教学中的实质和高效要求。
启研法提出“发”的基本形式是学生的研究活动，而研究活动又包括读、练、议、做、写等各项学习活动。那么只要教师注意激发学生的研究愿望，明确研究要求，创造研究条件，造成研究气氛，不研究就得不出答案。所以一般不会出现“启而不发”的现象。
教师的主导作用在于“启”，学生的主体作用在于“研”，这对各学年、各学科的教学都有较广泛的适应性，而且方法简单易行。