重视实验教学

实验是学习化学知识的基础，是培养学生化学基本技能的重要手段，也是从生动地直观到抽象思维这一认识过程的客观依据。所以，能做的实验，应多做，多让学生通过感性到理性的知识活动中去掌握知识。

实验的形式有演示实验，边讲边实验，学生实验。按演示实验的教学目的，可以分为三类：

第一类为单纯验证型。这类实验以现象明显，变化单一。操作简单的试管实验为特点，如硫酸根离子的检验，不同浓度的硫代硫酸钠溶液与硫酸反应⋯⋯等，在教学过程中教师要及时总结归纳，进行纠错性示范，对于同龄人的操作学生印象深刻，难于忘怀。

第二类为观察分析型。这类实验除验证物质的某种性质和原理外，主要是培养学生分析观察能力。这类实验现象变化错综复杂。如金属钠与水反应，硝酸与铜片反应等等，在做这些演示实验时，应对将要观察的现象，以设问的方式提出问题。这样就迫使学生认识仔细地观察实验现象，使思维活动向纵深发展，增强观察与分析能力。

第三类为制备操作型。这类实验以复杂的仪器装置为特点。学生除了掌握各种物质制备时所需的原料和反应原理外，还必须掌握仪器的自左到右，由下而上的装配与实验操作中的注意事项。做这类演示实验如氯化氢、氨、乙烯等物质时制取时，特别要注意操作的规范化，教师的一举一动都要成为学生的榜样和楷模。这类演示实验是学生学习实验操作技能的重要途径。

学生实验是学生自己动手掌握实验技能与技巧的最好锻炼机会。所以能做的学生实验，都必须做。为了保证实验效果，学生实验的具体要求是：

实验前做预习（有时教师帮助预习，指出实验中应该注意的问题）；
动手实验前要检查仪器药品是否齐全；
实验时，要学生规范操作，认真仔细地观察分析；
认真完成实验报告；
实验后重视整理工作，仪器药品都要放到规定的位置上，培养严格的科学态度；
学生实验时，教师必须巡回指导发现问题及时解决，培养学生实事求是的科学态度。

学期结束时进行一次实验考查（考实验知识，实验操作，实验技能、技巧），实践表明学生对实验知识，实验技能都掌握得比较好。