导入的原则

上面，我们讨论了导入的四个步骤，从导入的步骤和作用上讨论导入的原则我们认为有以下三个方面，它们与导入步骤所体现的思想内容是一致的。

第一，导入中心明确。导入就是要使师生思维活动定向进入一个特定的课题。所以导入目的必须明确，以保持导入的是正确的思维活动。在导入中， 联系设疑要有较强的针对性，例如，“原子核”一节中，要引导学生进入原子核结构及组成要素之间关系的教学中；在氯气一节中要引导学生进入关于氯气分子结构和化学性质教学中。

第二，旧知识有学习意义。化学知识是彼此有联系的整体。学科结构论者认为，新知识通过同化和顺应两个过程与原有认知结构相作用，这时新旧知识的结合关键在于新知识在旧知识的认知结构中找到一个知识生长点。这样，相关的旧知识就成为新知识生长的锚桩，新旧知识相互结合形成新的知识结构。所以，导入时，要提供与新知识有内在联系的旧知识。使旧知识成为有意义学习新知识的一部分。同时，恰当的联系步骤可以激发学生强烈的求知欲望，使学生乐学。

第三，点题清楚。经过导入的前三个阶段后，必须清楚地点明新知识的题目，使学生正式进行新课题或新知识的学习活动。