强化指导 教会读书

教读阶段是培养学生阅读教材能力的初级阶段，应充分发挥教师的主导作用。这一阶段的目标应是使学生基本学会阅读方法，掌握阅读的路子，能较准确地理解教材所表达的含义。此阶段约需要安排三至五个课时。

学生初学化学，再加上化学知识比较抽象难懂，让学生读懂教材并不是一件容易的事。在开始的一二节课时里，可由教师领读课文，就象语文教师那样，阅读、分析、解释课文，逐段概括课文大意。

如《绪言》中的第一自然段，其段意可概括为“通过例举许多用学生现有知识无法解答的问题，提出必须学习化学”；第二自然段主要介绍化学研究的对象；第四至十五自然段则是“通过具体事例（包括演示实验）介绍物质的两种变化和两种性质，说明物质的性质与变化密切相关，化学性质只有在化学变化中才能表现出来。以此为基础，又进一步阐明了化学对利用自然、改造自然和保护环境方面的重要意义。”其中的每一小段又都围绕一个中心问题加以叙述。一二节课时之后，就可以让学生仿效教师的办法去读课文， 重点段落应让学生逐字逐句的理解其意义。需要指出的是，开始阶段教学进度会比常规教学慢一些，但这仅是暂时的现象，一旦学生掌握了读书的方法， 进度很快就会赶上来的。

教会学生阅读方法的侧重点应放在教会学生“粗、细、精”地阅读教材。所谓“粗读”，就是让学生浏览一遍，明了大意，找出难点。此法适用

于课前预习，目的是让学生上课时心中有数。如学生粗读《空气》一节后， 知道本节主要介绍了空气的组成、防止空气污染的意义及氮气的性质和用途，并且明了本节的重点是空气的组成就可以了。

所谓“细读”，就是对课文逐字逐句地读，推敲关键词语，掌握基本概念的内涵和外延。

“精读”也叫“熟读”，就是要对课文内容加以概括和总结，化繁为简， 化厚为薄，使知识条理化，规律化，必要时，可把自然段或知识单元的概要写在教材的旁边，并在理解的基础上对某些重要内容进行必要的记忆。