一、预习思考（一般为 8～10 分钟）

根据中学生具有“勇于探索、敢于追求知识”的思维特点而设立此过程，主要是由学生自学预习，培养学生自学，独立认识分析事物的能力，使他们对章节内容有一个初步了解。

此过程是整个教学过程的基础，决不能简单的当作一个看书的过程，而是要设法让学生带着明确目的，有的放矢地去自学，通过让学生处于最佳状态进入自学程序，并通过不断适应去提高自学能力和养成善于发现问题、分析问题和解决问题的良好习惯。另一方面，教师又要注意学生的自学情绪，集中精力去捕捉来自学生的信息反馈，以便在第二步“问题讨论”时有针对性地分析问题和解析学生的质疑，有利于在“教材分析”时突出重点、难点，抓住学生的实际问题，对症下药，用不同的方法解决不同的问题。

如在讲授《硫酸、硫酸盐》一课时，“预习思考”过程我是这样处理首先进行提问、复习巩固上节课知识内容，逐步把学生的学习积极性调

动起来，在学生注意力较集中的时候，提出本节课的教学目的和要求：

掌握硫酸的性质和浓硫酸的特性；
硫酸根离子的检验方法；
硫酸和硫酸盐的重要用途。其重点是浓硫酸的强氧化性和硫酸根离子的检验。这样就使学生明确自学的目的，变盲目看书为有的放矢的自学，

有利于在练习过程中对教材内容进行不同程度的取舍，以达到去伪存真的目的。

与此同时，每人发一份经过精心设计的、能具体体现教材重点和难点的预习思考题：

举例说明硫酸的化学性质和浓硫酸的特性？
常用作收剑剂、媒染剂和防腐剂的是（）

①胆矾

②明矾

③绿矾

④皓矾

⑤芒硝

下列说法正确的有（）

①浓、稀硫酸都具有氧化性，故与锌均能反应且放出氢气；

②某盐加入用浓硝酸酸化的硝酸钡有白色沉淀生成，则此盐一定是硫酸盐；

③常温下，硫酸与铝和铁均不反应，故可用铝或铁的容器盛放硫酸；

④浓硫酸与溴化钾固体作用是按下式进行的： 2KBr（固体）+3H2SO4（浓）=Br2+SO2↑+2H2O+2KHSO4

这些既新颖又有明显针对性的问题大大激发了学生的求知欲，使他们带着迫切需要解决问题的欲望，以最佳状态进入自学程序。（有些课也可补充直观的学生实验，让学生通过对实验现象变化的观察和分析以提高其学习的兴趣）。

在此过程中，一边是学生在进行主动、积极的学习探讨，并在学习中逐步解决问题和发现新问题。另一边是教师在进行更复杂的劳动，巡视洞察整个课堂的情况，注意猎取来自学生的信息反馈并即时分析对比（对个别的特殊问题及时回答），抓住共同存在的问题在“讨论问题”和“教材分析”时重讲、详讲，使教材分析更有针对性，收到立竿见影的效果。可见“预习思考”既是基础又是整个过程中最重要的一环。