布鲁纳的教学程序原则

布鲁纳认为：“教学论必须探明显示教材的最优程序的问题，也就是探明教学过程的问题。”“一门课程不但要反映知识本身的性质，还要反映求知者的素质和知识过程的性质。”

布鲁纳此观点给我们的启示是：知识的呈现应按照知识的逻辑系统与学生的认知规律进行。

他的教学程序有以下两个特点：

1. 要选择最优的教材显示顺序及方式。

2. 不仅要处理好知识的结构化，而且要处理好知识显示的程序化。布鲁纳提出他的教学原则的历史背景是，原苏联第一颗人造卫星上天，

美国朝野震惊，全美国教育改革呼声甚高。他提出改革教育的出发点，是培养“尖子”人才与苏竞争。值得一提的是，由于过分重视培养尖子而忽视基础教育，由于过分强调学科结构而忽视学生认知规律，以及其它原因，布鲁纳的教学改革未获成功。

我们没有必要拾人牙慧，但却应该汲取一切有益的启示。布鲁纳的观点颇具现代风格，去其糟粕，取其精华，对其合理部分采取“拿来主义”，并结合我们的教学实际，使之为我所用。

十几年来，布鲁纳的以上教学论观点，曾对化学教学风格的形成，给予过较深刻的、有益的影响。