中学化学教学的结构化与程序化

化学是一门能满足社会需要的中心学科，就人类生活生产而言，吃、穿、住、用、农、轻、重，无不密切地依赖化学。化学的实用性、经济性和实验性，使这门课程受到绝大多数中学生的喜爱。

但据有关调查统计，约有 8％的学生不喜欢化学。调查原因，主有 4 个：

1. 认为化学药品有毒，会影响健康或致癌；

2. 认为化学会造成污染，影响生态环境；

3. 认为化学实验有危险，会发生爆炸等；

4. 认为化学知识杂乱无章，难学难记。

前三个原因涉及学生对化学的认识不全面，可采取提高认识，耐心教育， 加强实验指导等措施来解决。最后一个原因却不那么简单，它涉及化学教学的根本方面。不仅包括“为什么教、为什么学”，而且包括“教什么、学什么”和“怎么教、怎么学”等问题。

应该进行怎么样的教学，才能够使学生学习起化学来觉得简单、有序、易学易记呢？

美国教育心理学家布鲁纳，曾提出著名的现代教学论中的四原则：结构原则，程序原则，动机原则，反馈原则。他不是侧重心理学的心理学家，而是侧重教育学的心理学家。他的名言是：“教育心理学的课题不在于应用， 而在于（人的）形成”。