编写评点卡片、提高读写能力

能将学过的课文分解为知识，并将知识灵活地运用到生活中去，这就是能力。这是学习过程最后一个阶段，也是学习的目的。编制评点卡片是课文的一次重读，一次破译，一次写作实践。于是读与写通过训练而结合在一起了。这时，评点卡片是一个媒介，联结知识与知识，知识与能力。

通过上面四项基本程序的简介，我们就能看到语文编卡教学的四种基本类型，如果再加上预习卡片、课外信息卡片等等，那么，整个教学过程就以编制卡片作为教学的核心手段，通过师与生、教与学之间的不断调节，就形成了一个受控系统。在这个受控系统中，编卡不再是一种具体的教学方法， 而成为一种教学的基本程式。当然，这四项程序也不是每篇课文一成不变， 可根据具体情况，或强化、或减缩。

语文卡片编制不同于语文笔记和复习：

①编卡除了有“活页笔记”的优点外，更重要的是学生主体积极活动（操作），同时，编卡的过程又是学生将外部语言（知识）转化为内部语言（能力），并通过外部语言重新表述出来的过程。

②复习只是一种被动的重复学习，一种原生态状的知识归类；而编卡则是主动的有机调整和重组，它有明确的主体意识和发展指向，它能在学生新旧知识、知识和能力联接点上引起学生情感、思维的高度兴奋，形成内驱能量。

由此可见编卡在语文教学中有很重要的意义：

第一，有助于促使学生获得知识。编卡教学能使学生对已有的知识结构有自觉的反思和界限规定、能明确了解知与不知、懂与不懂，从而使新的知

识点更稳固地同化。一段时间以来，学生将卡片灵活组合、增补和删减，就明显地留下了获得知识的轨迹。同时，学生之间经常的卡片分析和交流，就形成了一种知识互补和思维共振，可使学生在知识广度拓展的基础上，得到进一步的深化。

第二，有助于帮助学生发展智能。语文编卡教学，通过和认识心理过程平行的编卡基本程式，使学生的观察力、感知力、想象力、思维力得到充分的锻炼和发展；而且，编制卡片这种动手技能的培养，对学生的思维的批判性、思维的独立性⋯⋯等等，起着积极的潜移默化的作用。

第三，有助于实现教学过程的最优化。编卡教学内容和教学形式上都得到优化。同时，又扩展了信息流通渠道、缩短信息传递时间，编卡教学使信息传递由单向或双向、变为教师和学生及学生与学生之间的多向流通。