成效

“联课式”教学法的实验时间不长，但在减负、提趣、激读、强能等方

面成效明显，致使教学活动出现了可喜的良性循环。减负。为教师解除了三大苦楚：

一是写教案苦；

二是课堂唱独脚戏苦； 三是批改作业苦。

学生的作文、练习都能在课内完成，决不拖欠，再无语文作业过重的问题。

提趣。教师在教学内容的安排上、教学过程的设计上、教学方法的运用上，利用一切机会向学生交底，即让学生知道近期或远期的学习语文的目标， 给学生创设了“作学习主体”的情趣，大大提高了当家作主的热情与学好语文的浓厚兴趣。特别是课堂结构的改变，调动了学生质疑答难的主动性，课内气氛活跃，打破了以往满堂灌的沉闷局面。

激读。学习兴趣的提高，激发了增加阅读时间、扩大阅读范围的强烈要求，在老师的组织下，每个人都订有一种以上的报刊。这些读物除每周自习课互相借读外，校外、家庭都成了他们读书的地方。读书多了，要创作，要发表的欲望顿增，不少同学积极参加文学社团活动，随时记下所悟，摄取“灵感”，经常整理读书笔记，写下心得体会，已有 12 名同学在 8 家报刊上发表散文、诗歌等文学作品。

强能。学生在教师创设的思维流程优化系统中，加强了自读环节，养成了主动高效地学习语文的能力和习惯，或高速高效地形成新的认识，或强化原有认识，实现知识、能力的积极迁移，识记、理解、变通、创新等能力都有长足的发展。专家当堂听课，命题作文（作文题为“实干兴邦”），认定学生速读速写有素，基本达到一分钟阅读理解 1000 字，40 分钟写就 800 字

的文章，有 9 名同学 30 分钟写完，且质量好。

把“教参”交给学生，是根据学生要求所采取的特殊措施。实验表明， 学生运用“教参”的优越性很多。

其一，迫使教师在教中广博涉猎，提高自己，改变“填鸭式”的教法。其二，减轻了师生负担，使之把力气花在刀刃上，而不是教师抄“教参”，

背“教参”；学生则变“死抄”为“速看多想”，腾出时间参与讨论，完成作业，发展能力。

其三，有利于学生培养自学习惯，为活跃课堂，优化“认识思维流程” 创造了条件。

中学语文“联课式”教学法的跟班实验计划在高中三年完成。

第一学年为第一阶段，重点抓住读与写的联系进行阅读、写作的训练， 使学生从读写为联系的规律中掌握各种快速读写的基本方法。

第二学年为第二阶段，重点抓住语言与思维的联系，进行语言能力与思维能力的训练，使学生达到高速高效的读写目标。

第三学年为第三阶段，抓住课堂小语文与社会大语文活动的联系，以训练学生适应社会需要的能力为重点；对高中毕业的要求是：会考合格加个人特长。“联课式”这种新型的语文教学方法，突出了学生的主体地位，培养了学生积极进取的创新精神和适应未来社会生活的各种素质、能力，是一条语文教学改革的新路子。