练习巩固

从应试的角度让学生明确“教”“学”“考”三者之间的关系。

练习的过程就是知识迁移的过程。就是让学生用从“例子”中学到的阅读方法和技巧运用到做题中去。如同打靶射箭一样，反复练习的目的在于提高技艺和水平，使之得心应手，运用自如。可以说，练习是阅读训练中由实

践到理论，再由理论到实践的螺旋式反复过程。可从两个角度来进行。

一是精选阅读成品题。让学生体会三个思路。首先是文章思路，按阅读训练的一、二个环节完成对文意的理解和把握。再是命题思路，要明确考查知识落点和命题角度以及试题在编排上的特点。三是解题思路，把自己对文意的理解与命题者的意图紧密结合起来，先攻克整体考查题，因为任何一篇文章都有向心性。每一段，每一手法，每一语句乃至每一词都是为表现主题、突出中心服务的。因而做准整体考查题是关键，做好了整体题，就可以居高临下，势如破竹。

再是让学生自拟题目，做综合考查。采取的方式是把命题材料印发给学生，老师参考命题设计引导学生发现知识点，设置命题角度，编写选项。这种训练方式的好处是：自拟题目，逼着学生研究“考什么”，启迪了自己“学什么”。拟题过程中，设身处地构思“怎么考”，又启发了自己该“怎么学”。在对题干的设计和干扰点的设置中，又培养了应考应注意审清题干的良好习惯，形成在做题过程中依据原文做理性判定的能力，不再是跟着感觉走。

这种让学生“下海”自“渔”的训练方式在能力的形成上比上一种被动的接受训练方式效果要好得多，因为学生真正明白了“教”“学”“考”是三位一体、密切关联的。