反馈式阅读教学

教学就是想方设法使学生摆脱老师的过程。新的教学大纲，在教学内容中把能力放到基础知识之前，把能力提高到从来没有过的地位。阅读训练的根本目的，在于培养学生的“自能读书”的能力，而学生没有自己的阅读实践，没有掌握必要的阅读方法，没有养成良好的学习习惯，是不可能真正提高其阅读能力的。现代教育学理论认为：“我们教一门科目，不是建造这门科目的一个小型的现代图书室，而是使学生进行像一名数学家思考数学，像一名史学家思考历史那样，使知识的获得过程体现出来。”在提倡“在阅读中学会阅读”的今天，通过指导学生自学，培养学生的阅读能力，无疑是英

明之举。但是如何向自学式阅读教学过渡？辽宁庄河曹鼎毅老师在学生自学的基础上，通过自己的思考和实践，实施总结了“反馈式阅读教学”。

“反馈式阅读教学”学生信息的获得有两个途径，分两步走。

第一步，信息的获得主要来自于学生自学，这时获得的信息有可能是片面的、浅显的，有时甚至是错误的；

第二步，信息的获得主要来源于老师启发引导点拨总结之下的活跃的双边教学活动，这时学生获得的信息是全面的、深刻的、正确的。

从学生最后信息的获得来看，信息最后的输入是通过信息反馈来完成的，故称之为“反馈式阅读教学”。

具体说，“反馈式阅读教学”包含如下几个环节：