进人角色，态势达情

教师在走上讲台前，须潜心领会，把握诗情，酝酿情感，要任诗情来驱使自己，而不应有意去驾驭诗情。这样，诗情如冰，你自会冷峻；诗情如火， 你自会热烈；诗情如春，你自会希望勃发；诗情如秋，你自会宁静舒美；如水便滔滔东流，潇洒自如；如山则千年耸立，伟岸庄严。走上讲台时，教师的步态、身姿、表情等态势语便自然与诗情协调，未成曲调而先“形”夺人， 达到无声胜有声的艺术效果。

在讲授《大堰河——我的保姆》之先，我花了大量时间体会诗情。当走上讲台时。我觉着我不是身处讲台，而是铁窗之下；面临的不是学生与听课的老师，而是白雪飞扬，寒风呼号的严冬，我也不是在上课，而是在谱写一曲崇高母爱的颂歌，在倾诉对不公平世界的撕心裂肺的咒语。我嗓子发哽， 好一会没出声，学生静静地注视着我，等待着我的开场白。无声之中，学生从我的态势好像已读懂了什么，悟到了什么，为上课造成了良好的情境氛围。