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普九义务教材通用教案设计精编 中学卷:中学语文通用教案设计模式精编
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作家作品网
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2021-09-08 02:03:21
作家作品网
古代作家、现代作家、外国作家。将初高中课本出现的作家按年代顺序编辑成表格形式发给学生,具体项目有:年代、作家、字号、代表作、课文、课文出处。
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语文课型结构优化的基本特征和模式
课型结构优化的基本特征
课型结构优化的基本模式
课堂教学结构改革的几种形式
启发讨论式
答疑讨论式
中学语文教学改革的七大基本流派
剥笋派
得得派
情感派
设疑派
畅想派
规格派
大语文派
语文三基教学体系
三基教学体系的构成
以教练为主,建立课堂教学新型结构
改革教材,更新教学内容
调整教学构思,加速教学流程
初中语文系列课型训练
实验的基本方法和程序l.设计系列实验课型
系列课型实施举例
中学用文“联诵式”繁学法
理论依据
内容与方法
成效
中语课文教学之“三·五·七”模式
语文编卡教学法
编制提纲卡片,理清课文脉络
编制质疑卡片,深入理解课文
编写知识卡片,巩固学习成果
编写评点卡片、提高读写能力
语文目标教学模式
目标教学的理论依据
目标教学的目标
目标教学的主要特点
目标教学的主要优势
语文“比较”教学法
同一单元几篇体裁相同课文的综合比较
同一单元内容大体相同,写法大致相似的两篇课文的比较
同一单元体裁相同的几篇课文的思想内容和表现手法异同的比较
同一单元体裁相同的两篇课文在思想内容和写作方法上的比较
同一单元中同一作家同一文体的两篇课文在写作方法上异同的比
格式塔语文教学结构
系统论及其普遍意义
系统论在语文教学中的运用
系统论所引起的思考
关于“完形压强”
训练式”教学法
首先,它体现了“二主”思想,即以学生为主体,以教师为主导的
其二,可以极大地激发学生的学习积极性,改变那种沉闷呆板的教 学氛围。
其三,可以及时发现问题,及时解决问题,从而缩短了信息反馈的 “时间差”。
其四,可以扩大教师提问的区域,拓展学生思维的空间。
其五,可以激发教师对教材的钻研与探索,提高教师本身的素质。
“情知对称”四分教学模式
“说课”教学程式与方法
说教材
说上课
板书设计(二)谈《水浒》的人物和结构
说学法
说课的形式
说课的效果
网格状教学法(例说)
文体知识网
作家作品网
基础知识网
写作训练网
网格状教法示例
中学语文阅读教学结构设计
设计步骤
预测阅读教学法
有助于学生鉴赏能力的提高
有助于开拓学生的想象力
有助于学生逻辑思维能力的培养
有助于学生基础知识的巩固与提高
总体把握与细部分析的阅读教学模式
提出问题——分析问题——解决问题,或为“是什么——为什么
事件起因——经过与发展——结局。
说明的顺序:或时间、或空间、或因果、或总分等。
反馈式阅读教学
学前指导
自学研讨
交流点拨
检测评价
阅读训练的“四环节”
辨体定向
分析归纳
综合辨异
练习巩固
五步精读与四步粗读阅读程序
第一步审题辨体
第二步理清结构
第三步咬文嚼字
第四步整体总结
第五步思考练习
诗歌四环节教学法
记忆教学
情感教学
想象教学
提倡写
中学诗歌“五步”教学法
进人角色,态势达情
恰当导入——诱发切身情感
朗诵——再现情境氛围
讲解——形象引导,类比创作
写作——化诗情为我情
六步一环教学法
导,即理论指导
读,即阅读
写,即写作
编,即拟编补充“教材”
选,即评选补充“教材”
教,即教学
语文三配套教学法”
“语文自读六步法”的具体运用
“语文教学四步连环法”的具体运用
“‘五六八’育人法”的具体运用
文言文“五步”自读法
第二步,识辩
第三步,译句
第四步,评析
第五步,摘记
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