朗诵——再现情境氛围

有人主张课堂的朗读为佳，教师应适当控制感情，以免感情过于流露影响上课。这不利于诗情顺畅流溢。诗要朗诵，角色化的真真切切的朗诵，可悲可泣，可笑可歌，无须遮遮掩掩，故作姿态，应倾浑身解数让字一个个从书本上“站”起来，再现出诗歌背景、环境、氛围、情绪，使学生如身临其境，身历其事，心领神遇，忘乎自己。教《大堰河——我的保姆》一课，分集体、学生个人与我轮次朗诵的，读到有些诗节，情之所至，师生同歌共泣，

断续声咽，其情其境，感人至深。