有助于学生基础知识的巩固与提高

学过的一些基础知识往往是零散的，不具体的，把这些将要遗忘的、零散的、不具体的知识回忆起来，就是巩固；再把这些知识按一定的层次、格式、逻辑规律连贯起来，便是巩固地提高。利用“预测法”可以达到从巩固到提高的目的。

例如《谈笑》一课，写作目的是为了说明祖国的语言是何等的丰富，何等的生动。对于笑，我们并不陌生，用于笑的词语也经常见到，可是让你说出一百多个关于“笑”的词来，你可能一时做不到，再把这一百多个关于“笑” 的词连缀成篇，也并非是一件容易的事。其实这大部分的词语我们都接触到了，可是为什么会出现这种情况呢？那就是遗忘。为了达到巩固提高的目的，

在上课前，先让学生写个“小练笔”：把你所知道的、现在所能想到的关于“笑”的词语集合起来，造个大句子，要求前后连贯，且有一定的思想内容。让二三名同学在课堂上读完之后，再学《谈笑》。看看我们学过的知识遗忘了多少；有哪些关于“笑”的词课本没提到，我们却想到了；在组词成篇的过程中，各有什么特色。

总之，使用“预测阅读法”，始终是让学生站在“学”这个主体位置上， 展现在学生面前的不是固定的模式，而是一块块待开垦的土地。它是让学生尽量地达到“模式”的标准，最终冲破这“模式”的范围。虽然冲出这“模式”的范围较难，但教师毕竟在某种程度上给了学生创造的机会。