分析归纳

根据文体特点筛选概括，迅速而准确地把握文章内容，培养学生的筛选能力和概括能力。

同一文体的特点是相同的，而内容是不同的，阅读的目的就是从内容上明确文章写了什么，怎样写的，为什么这样写。这就需要对具体内容做具体分析，进而归纳出阅读这一类文章的基本思路。

以游记散文为例。既是游记，就该先抓游踪，根据时间的推移和地点的转换获取有效信息：描写了哪些景物（或事物）？其特征是什么？它们的内在联系是什么？其中蕴含了作者怎样的思想感情？其表达方式是什么？

紧扣这几个问题，让学生读《内蒙访古》中的“大青山下”一节，学生很快总结出：作者由山上（一段最古的长城）来到山下。主要写汉古堡和昭君墓，它们的关系是对比映衬。汉古堡是民族冲突的产物，昭君墓是民族友好的象征。这是两种不同政策的结果，也是作者对民族问题所表明的观点，既肯定抗击侵略的正义行为，又强调促进民族文化交流和珍视民族团结的主张。

对作者所表达的思想感情，学生直接用横线标出，从而概括出：古堡虽是“军事上的堡垒”，也是“文化交流的驿站”，“甚至在战争期间也不能阻止文化的交流”。通过分析，学生不仅理解了作者的思想感情，也理解了作者这样安排材料的匠心。

由此，引导学生总结出阅读游记散文的基本思路：

抓住游踪，搜寻景物。移步即景变，景变则情生。不论是寓情于景，还是触景生情，都要透过景物领悟情。
抓住景物，从色彩、形态、语调、手法等角度，领悟句子的含义。
抓住议论句，多角度体会其作用。议论以记叙为基础，它既可以表达主观感受，也可以表达客观感受，主观感受即情的流露，客观感受即景物特征。从形式上看，它又是划分段内层次的依据。

总结出阅读同类文章的基本思路，不论是用于新授，还是用于复习，都具有省时有效的作用。因此说，文体特点是阅读理解的向导。