检测评价

根据课文的重点、个性，由学生或老师编拟一组练习题，进行检测、总结，这又是一次信息反馈。

运用这种方法进行阅读教学，有两点值得注意： 一是对学法的指点，对学习习惯的培养

“授人以鱼，只供一餐之需；授人以渔，终生受用无穷。”教师要指导学生怎样学，帮助学生改进学习方法，提高学习效率。例如在进行议论文教学时，可将阅读议论文的一般方法交给学生：

1. 通读全文，掌握文章大意；

2. 理清思路，把握中心论点；

3. 剖析结构，分析文章层次；

4. 分析论据如何证明论点；

5. 赏析论证方法，借鉴写作手法。二是对非智力因素的培养

心理研究表明，非智力因素在整个教育过程中促进或者阻碍教育目的的实现，影响人的认识活动。在教师的诱发引导下，在学习过程产生的非智力因素，将成为一种推动、支持学习的巨大力量——学习的动力。非智力因素对人，尤其是对人的学习过程，其意义与智力因素同样深远。

“反馈式阅读教学”既培养了学生的自学能力，发挥了教师的主导作用， 知识信息的获得在多次反馈中得以强化；同时又照顾了后进生的学习，发挥了优等生的特长；还培养了良好的学习方法，养成良好的学习习惯。实验后的调查得知，大部分学生学得轻松，记得牢固，用得自如，并对语文学习产生了浓厚的兴趣。