改革教材，更新教学内容

中学语文教育学是一门信息性很强的应用理论学科，现行一般的《中学语文教学法》教材比较抽象，结合中学语文教学新鲜而优化的教学实例较少， 反映新时期中学语文教改和教研成果很不够，不能适应目前中学语文教学需要。我们从整体着眼，局部入手，对教材进行了大胆改革。其做法是，在广泛吸收最新研究成果和教改新经验的基础上，实行分编成序，总分结合，穿插补充的办法，将教学内容分为教学理论篇，教材教法研究篇，教学基本技能第练篇，共十五章，成为本身独立的一套教材。其纲目如下：绪论：中学语文教育学的性质和对象；中学语文教育学的任务和结构。上编 语文教学概论；第一章 中学语文科的性质和目标；第二章 中学语文科的内容；第三章 中学语文教学原则；第四章 中学语文教学过程与方法；第五章 现代中学语文教师。中编 语文教材教法研究第六章 阅读教学；第七章 各类文体教学；第八章 单元教学；第九章 作文教学；第十章 语文教学手段的现代化。下编 语文教学基本技能训练：第十一章 教学口头表达技能训练；第十二章 教学书面表达技能训练；第十三章 教学设计技能综合训练；第十四章 板书技能训练；第十五章 试讲综合训练。编写上，力求突出新、强、实、活的特点。“新”，指教学的信息传递要新；“强”，指理论指导实践的针对性要强；“实”，指介绍的教学方法要优化而实用；“活”， 指结合中学语文教学实例要活而有趣。自编教材改革了编排体系，更新了内容，并加深了对一些教学方式方法论高层次的认识和规律性的分析。如“阅读教学”一章增添了“阅读教学过程模式的探索”，系统介绍国外与国内的种种实验与理论探讨。同时将阅读教学过程归纳为“预习指导”、“精读指导”、“复习指导”三个阶段。这一课堂结构模式既反映了教师“教”的程序，也反映了学生“学”的认识和发展过程，使师生间形成一种交叉性的立体网络关系。还要安排一定课节介绍新的教学理论研究和优化的教学方法， 如为了学习新颁布的中学语文教学大纲的单元教学体系，我们增设了“中学语文单元教学”一章，以使学生毕业后能尽快适应这种教学方式。