有助于学生鉴赏能力的提高

新教材编入的课文中，有一些是培养学生的文学欣赏能力的，如果一开

始就把课文直接读给学生听，这无异于“填鸭式”的教学，学生被动地欣赏， 思维得不到开阔，对课文精辟的论述印象不深。如果采用“预测阅读法”， 那么效果就不一样了。

例如，在教《<咏柳>赏析》一课时，可先让学生背诵、默写《咏柳》这首诗，然后再让学生自己试着“赏析”一下。这时我们发现，学生的赏析大都只限于对诗的字面的理解，其实是对诗的一种现代文翻译，蕴含于诗内的真谛说得很少，或理解得浅显。这时再打开书，看看原文，学生才知道这诗本身以外的意境：《咏柳》诗并非仅仅咏柳，而是借咏柳来咏春的。