综合辨异

对相近、相关的知识进行综合归纳，通过辨异，培养学生的评价和阐释能力。

一个语段，一个细节，一种手法，一句话，一个词⋯⋯从阅读的角度看，

它是个“点”，把与之相近、相关的内容综合起来，就构成一个“面”。 如《包身工》中对“包身工”毒打的描写： “穿绸衫的”：虎虎地⋯⋯踢⋯⋯ “打杂的”：抓住⋯⋯头发，狠命地⋯⋯提起来⋯⋯一摔⋯⋯跟上去一

脚⋯⋯夺过一盆冷水，顺手泼在“芦柴棒”头上。“拿摩温”：打得比平时格外着力。 “东洋婆”：揪住⋯⋯耳朵⋯⋯扯⋯⋯ “拿摩温”：拿起皮带盘心子叫他顶在头上。

三个“点”构成一个“面”。对包身工“人人”都可以随时随地、随心所欲地“得而欺之”，真是“泥土一般地被践踏”。相对的一方——厂家和带工老板一伙，也构成一个面。“穿拷绸衫的”凶狠野蛮；“打杂的”残忍歹毒；“拿摩温”“东洋婆”凶狠里透着阴险毒辣。

再如小说的人物刻画，我们可以从对祥林嫂眼睛的六次刻画的作用联想到其他作品中对人物着意刻画的“点”进行综合辨析。比如别里科夫的“脸”：

我们。

通过比较分析，不难发现：

①是衣着描写，表现了他害怕外界，掩盖自己的心理；

②是在开除两个学生时的神情，充分展示了他内心的惊恐和忧虑；

③是早晨到校时的脸色，表现了他内心的胆怯和恐慌；

④是看到漫画后的表情变化，表现了对“促狭鬼”的愤恨和被捉弄的恼怒，还有担心宣扬出去后的恐慌的复杂感情；

⑤是看到柯瓦连科和姐姐骑自行车的神态，表现内心的极度惊惧和慌乱；

⑥则是在遭到出乎意料的斥骂后的惊诧和气愤——脸色，是别里科夫内心世界的窗口。

这种选其一点综合辨异的天地极为广阔，小至词语，再到山水云雾、风花雪月、草木虫鱼的描写，大至人物形象、构思立意、风格手法都可以进行。从高考与教材的关系看，如果考《世界上最美的坟墓》想到《威尼斯》，考

《青菜》想到《绿》，考科技说明文想到说明文的结构，想到说明文的明对象、抓特征、理顺序、找方法、品语言，做题效果一定会好得多。从这个意义上说，综合辨异应是阅读理解的磁场。