系列课型实施举例

系列课型的实施是个立体工程。纵向看，初一以“示范课”为主，初二兼用三课型，初三以典型课和自学课为主。横向看，从初二开始，单元的教学按系列课型进行。这样，既照顾了单元教学的整体性，又体现了环环相扣的自读能力训练的科学性，一举两得。为了叙说方便，现将系列课型的教学过程简单介绍如下：

示范课举例——《我的老师》教学过程

（一）自读：

了解内容、掌握词语及文学常识（10′）

（二）教师示范：

用词；“蔡老师援助了我”，为何不用“帮助”？
写人写事：详写“教鞭落下”的细节，用意何在？（2′）

（三）学生质疑：（5′）

（四）引导、启发：针对学生的提问进行指导（2′）（五）学生再次质疑：（5′）①为什么会用“狡猾”形容孩子的眼光？②“心清如水”是什么

意思？③“不知道值不值得提它”为什么又详写这事？④为什么写“他夜里睡觉迷迷糊糊往外走”一事？（六）师生共同讨论（10′）（七）小结（10

′）典型课示例——《苏州园林》教学过程。（一）自读（10′）（二）设疑（举例）：（5′）①苏州园林的特征是“我国各地园林的标本”还是“无论⋯⋯都是图画”？为什么？②怎样认识“总——分”的结构特点？③“苏州园林假山池沼”一般是总分结构还是并列结构？④“败笔”、“不感寂寞” 怎样理解？（三）全班讨论。（10′）（四）教师启发、统一意见，分析第二段结构层次。（10′）（五）练习、口头回答问题（六）小结全文（5′）自学课示例——《茶花赋》自读过程。（一）自读（10′）（二）质疑（举例）（5′）①为什么用“心都碎了”来形容？②用“浓”形容春色是怎样一种状态？③第六自然段是议论还是抒情？（三）将自己的问题与同座或附近同学互议（四）书面写出自己阅读的收获（10′）（五）请五位同学谈谈自己阅读的收获（5′——10′）

（六）教师检查自学效果，小结课文（5′）